分享智慧 分享快乐——市历史与社会翻转课堂
分享智慧 分享快乐——市历史与社会翻转课堂
作者:admin    点击数:    更新时间:2015-01-07 18:11   [] [] []
  2014年12月30—31日,湖州市历史与社会翻转课堂研讨活动在德清县新市镇中顺利举行,湖州市历史与社会研究者同盟成员和市直历史与社会骨干教师共66人参加了活动,湖州市教科研中心历史与社会教研员费为群老师主持了本次活动。本次研讨属于试探性、建设性研究,旨在发掘问题、弄清问题,从而为问题提供解决方法。
  
  同课异构,互动研讨。德清县新市镇中的关越老师和吴兴区白雀学校的蔡蓁蓁老师同上一节课《高度集权的北宋政治》。关老师制作的微视频具体阐述了高度集权的北宋政治形成的背景、为高度集权采取的措施及影响,学生在课前自学微视频,同时完成学案(导学部分和作业10题),课堂上主要通过作业反馈和对八个自学中出现的问题答疑解惑两个环节完成。蔡老师制作的微视频主要阐述北宋高度集权采取的措施及影响,课堂在引导学生自理思路的基础上,探讨北宋到底该不该加强中央集权和北宋到底是一个怎样的朝代两个问题。两位年轻老师遵循翻转课堂“课前微课教学,课堂答疑解惑”的基本模式,注重史料教学,努力凸显学科特色,勇于探索,大胆实践,其创新意识和实践精神可圈可点。听完两堂课,研究者同盟成员分成三组,就一系列问题展开研讨。在小组交流的基础上,安吉凤凰山中学徐明安、长兴实验初中陈健、双林二中周晟三位老师代表小组全班交流。
  
  专题引领,分享智慧。湖州市教育科学研究中心魏钧副主任做了《分享思路 分享快乐—我对翻转课堂的认识和理解》的专题讲座。首先,魏老师从面对“概念”课改,是积极应对还是消极应付入手,引导大家认清虽然理念的更新需要时日,但主动改变观念并开始实践很重要,与其被动接受不如主动改善。然后,从翻转课堂翻转什么、为什么要翻转、为什么能翻转、它与传统课堂的差异等方面引领大家加深对翻转课堂的认识与理解,指出翻转课堂的本质是生本课堂,课堂应从解决问题走向生成问题。最后,在介绍美国克林顿戴尔高中、重庆聚奎中学、浙江绍兴嵊州逸夫小学等研究实践翻转课堂的案例的基础上,提炼翻转课堂的基本要素,勾勒翻转课堂基本模式:课前自学,取得知识的量;课中研讨,内化生成质。同时结合课例引领大家在实践中应整合“导学稿、微课、合作学习、自主探究”等多种资源和方式,多角度认识技术改革,客观认识微课、翻转课堂,解决实际问题。引领大家对翻转课堂从内容到形式有了清晰的认识,同时也看到了通过整合现有资源和技术手段开展历史与社会翻转课堂教学的可行性。整个讲座一气呵成,案例生动,尤其是魏老师的幽默风趣,妙语连珠赢来阵阵掌声。
  
  论坛交流,观点争辩。以《我眼中的翻转课堂》为主题,安吉教育科学研究中心丁爱国、湖州市第十一中学教育集团杨勇、南浔区菱湖三中鲍明国、长兴古城中学何亚萍、德清三合中学游旭容老师先后与大家分享观点。丁爱国老师从学习认识翻转课堂的兴起与发展入手,反思目前“流行”的课改,思考开展翻转课堂的主要困难,探索微课教学,努力实现课堂的翻转。在感叹改变技术是容易的,改变思维是困难的同时,呼吁翻转课堂首先需要翻转的是理念,课堂应是自主学习的生本课堂。杨勇老师在阐述翻转课堂学习的特点的基础上,思考历史学科翻转课堂的特色,从开发导学稿(案)、增补史料(素材)、坚持“史论结合,论从史出”、制作微视频四个方面分享了自己的认识与理解,同时提出翻转课堂会否影响学业考试的隐忧。鲍明国老师循着缘起—追逐—模仿的思路,讲述了他与翻转课堂的那点事,在分享实践探索经验和教训的同时,启示大家及时转变观念,努力提升综合技能,更要理性对待翻转课堂,其中如何在学科教学中应用翻转课堂模式、如何在不同学校适度推行翻转课堂教学模式,引发大家思考。何亚萍老师从学生学习中的缺口亟待填补、呼唤作业改革、学生学习能力不足的现状入手,得出翻转课堂先学后教的教学模式、“满十进一”的进阶方式和微课呈现的讲授方式有益于填补学习中的缺口,更受师生家长的欢迎,有利于提高学生的学习能力和创新意识。游旭容老师结合自己的翻转课堂实践阐述翻转模式本土化尝试,先学部分突出编写好预习学案和制作好微视频,后教部分注意收集好疑难问题和组织好课堂,提出了翻转三原则,即选好翻转时间,选好翻转对象、选好翻转内容。五位老师的交流分享感动着大家,尤其是行走在教改前沿,不断进行各种尝试努力,为教育尽自己的一点微力量的精神鼓舞着每一位同盟成员。
  
  反思总结,实践前行。费为群老师在整个活动过程中倡导“发现问题—提出问题”、“没有最好,只有最合适”的理念。在互动交流环节提出的问题有:10分钟的微视频内容应聚焦在哪里更高效?课堂上合作探究的问题应是谁以怎样的方式提出?是怎样的问题,怎么来解决?历史与社会学科遵循史论结合的原则,但在微课教学和课堂学习中的史料选用应有何差异?课前的微课教学怎样由接受增加互动交流?论坛交流之后,与大家达成共识:研究和实践翻转课堂势在必行,应在理念上落实生本课堂、学为中心,而非拘泥于形式,不需要也不可能所有的内容都去尝试翻转。同时,指出对翻转课堂的研究需符合实际,考虑三因素:个人所好、所长,目前教学中最困惑所在,减负。可以考虑从微课入手,但必须体现历史与社会学科特色。聚焦学生学习疑难之处,如地理位置的判读、气候的种类及成因、历史事件历史人物的学习与评价、复习课的学法指导等等。最后,指出“改变是永远的不变,与其被动改变,不如主动改善,2015从我的课堂开始!”,鼓励大家一起探索初中历史与社会翻转课堂教学模式,同时努力提升专业素养。因为“如果你不是一个好教师,翻转课堂不会真正确保有更好的学习成效。”
  
  分享思路、分享智慧、分享快乐,本次研讨活动为湖州市历史与社会翻转课堂研究迈出坚实了坚实的一步,有理由相信2015我们会在教改路上走得更稳更远。